（记者李盈盈 实习记者 张蔚蓝）“与西方教育相比，我们的学生活跃度和自主学习能力不高，这跟我们的传统有关。传统的教学体系不强调思维能力的培养，导致学生的活跃度和学习的自主性较弱。”全国政协委员孙丰月接受了未来网记者采访时说，“完全依靠、依赖老师，怎么能创新，更谈不上创业了。”
2014年9月，国务院总理李克强在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”的号召，“双创”一词由此开始走红。2015年两会，“双创”写入了政府工作报告。
2016年，政府强化创新引领，全面实施《中国制造 2025》，落实和完善“双创”政策措施。
记者在2017年的政府工作报告里看到，持续推进大众创业、万众创新，以创业创新带动就业仍是2017年的重点工作任务之一。
国家大力鼓励“双创”，提倡培养学生的创新意识。孙丰月表示，学生的自主能力是创新的基础，在实践教学中，作为教育者应该想着怎么让学生自我意识，发挥能动性。
对此，孙丰月认为,“学生自主能力的培养是教育的关键，即培养学生的自主学习、自我规划。”
在我国传统的教育模式中，教和学两大主体强调的是教师的教，学生的主体性不够突出，学生们往往被动地接受知识，真正自我学习、自主思考的机会和实践锻炼不多。
在孙丰月看来，“双创”是意识，更是实践，从教师的教为主到培养自主学习、自我规划的意识需要思维方式的转换。
作为一名地质教学和科研工作者，孙丰月提出了“三元”课程教学体系，即：课堂实验、野外实习和学生课外的自主实践。他说：“我们是搞地质的，实践教学里有课堂的实验和野外的实习，我们专门设计了学生的自主实践，旨在设计一下环境，让学生自己来选择。”
除此之外，孙丰月还提出，转变观念是解决传统教育问题的关键。“我们的传统文化是从家庭、幼儿园到小学，总想给孩子设计好，很少让孩子自己去探索，小学布置完作业学生做，哪个字写错了要写十遍，传统文化并不强调思维能力的培养。”
“思维能力提高了还要加强综合素质教育，提倡学生的综合发展能力，做到因材施教。”
